Comité de liaison (CLAN-R)

Bône et l'Académie d'Hippone par Denis Fadda

2025-08-06T14:00:55Z

Sétif : La Cité Levy

2024-02-29T21:27:02Z

Initiée par M. Charles Levy, et réalisée par trois hommes décidés, cette "Cité Levy" reste encore dans la ville de Sétif, comme une trace positive du passé.

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Setif Cité Levy

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Voir aussi :
https://clan-r.org/portail/charles-levy-1870-1959-citoyen-eminent-de?lang=fr

https://clan-r.org/portail/note-sur-l-action-publique-de-charles-levy?lang=fr

NOTE SUR L'ACTION PUBLIQUE DE CHARLES LEVY EN ALGÉRIE FRANÇAISE

2020-12-31T12:24:58Z

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Charles Levy (1870-1959), était le fils ainé de Salomon Lévy, juif alsacien ayant opté pour la France en 1872, après la défaite contre la Prusse et alors incité, comme tant d'autres, à partir pour l'Algérie dont la France voulait faire une province de peuplement européen pour équilibrer les masses autochtones. Il développa tout au long d'une vie active qui ne se termina qu'à son décès à 89 ans un sens profond de l'humanisme en direction des plus faibles, suivant les valeurs éthiques du judaïsme.

Il mûrit et développa ainsi à partir du début du XX° siècle, des programmes de plus en plus amples en vue de l'avancement économique des populations musulmanes qui végétaient dans une misère millénaire. Mais « nul n'est prophète en son pays », il échoua finalement à les faire appliquer.

Charles Lévy ne fut ni un idéologue révolutionnaire, ni un homme politique (parce que n'étant mû par aucune ambition personnelle de pouvoir), ni un économiste doctrinaire. Il mit au service de son action altruiste, un génie technique concret et proposa des solutions prouvées par des opérations pilotes réussies, seules propres à emporter l'adhésion.

Le constat qu'il faisait était clair et lui était insupportable :

…. » Le musulman rural a un standard de vie très déficient puisque sa ration habituelle en calories atteint à peine le tiers de la ration du consommateur européen ».

Son objectif permanent fut donc la réduction de l'écart économique et social entre musulmans et européens, afin d'assurer l'avenir de l'Algérie et de magnifier le génie colonisateur de la France.

En conséquence, son action eut pour objectif fondamental, un bond en avant dans la productivité du travail rural musulman, par la mise en valeur de nouvelles terres, par l'amélioration des rendements, par la création d'un habitat décent, vecteur de santé, par le développement de l'éducation et de l'apprentissage professionnel à l'artisanat, ensemble devant aboutir à l'autonomie de la cellule familiale, suivant le principe « self production », égale « self consommation », à l'opposé donc d'un assistanat stérile et démobilisateur.

Les premières démonstrations expérimentales apportées par Charles Lévy eurent évidemment pour cadre la région de Sétif, où sa famille s'était établie :
en 1918, création au douar des Eulmas, d'une première association indigène rurale de céréaliculture, en vue de maximiser les rendements par la mise en commun d'instruments agraires modernes individuellement inaccessibles.
en 1923, création (exemple alors sans précédent dans toute l'Algérie), d'une cité indigène périurbaine d'habitat sain, composée de petites maisons individuelles, dotées des éléments essentiels ; eau courante, électricité, tout-à-l'égout, et accompagnée de dispensaire, d'écoles communales et d'artisanat ; la mortalité infantile y fut spectaculairement divisée par dix par rapport à la situation antérieure.

A partir de 1920 et jusqu'en 1945, Charles Lévy fut l'élu de Sétif aux Assemblées Algériennes (plus précisément à l'une d'entre elles : les « Délégations Financières » en charge du budget).

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Domaine De La Trappe- Hélène Géli

2020-12-31T01:19:17Z

Domaine De La Trappe

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L'Algérie vue par les autorités françaises en 1958 | Archive INA

2020-07-17T17:19:19Z

La France a t-elle "pillé" ses colonies ?....

2020-05-12T21:14:12Z

[!sommaire]TVLiberté nous offre dans ce survol de la colonisation, une mise à terre des idées reçues.
Cette vidéo est très intéressante, et très ....directe.

LE JARDIN D'ESSAI D'ALGER

2018-03-31T12:45:08Z

INTRODUCTION

Le Jardin du Hamma été créé dès 1832, mais les aménagements actuels ont été dessinés, en 1929, par l'architecte français Régnier. Il présente, dit-on plus de 3.000 essences différentes. Le Jardin du Hamma, dont une partie est affectée à la culture des plantes de pépinières, abrite les services de l Institut national de la recherche agronomique.

Ce Jardin, est une des curiosités d'Alger qui ne manque pas d' impressionner les visiteurs. Le touriste le plus vagabond est étonné par sa flore tropicale, le jeu incomparable des couleurs où les verts les plus nuancés viennent s'harmoniser avec les bleus du ciel et de la mer, où les parfums se mêlent aux coloris des floraisons qui s'échelonnent tout au cours des quatre saisons en un perpétuel printemps.
A son insu le voyageur arrivant par la mer découvre le vaste espace de verdure sombre s intercalant entre les quartiers du Ruisseau et de Mustapha. Situé au fond de la baie d'Alger, dans sa partie Sud, le Jardin d' Essai étend ses 62 hectares en amphithéâtre depuis les abords immédiats du rivage jusqu'au Ravin de la Femme Sauvage en escaladant la colline du Fort des Arcades.

Il bénéficie d'une perspective limitée seulement par l'horizon absolu où l'infini transporte l'esprit vers le reste du monde, celui que l' on a déjà admiré et celui que l' on voudrait connaître. Sa partie basse se confond avec cette zone autrefois marécageuse et insalubre qui fut le témoin du campement temporaire de la soldatesque de Charles Quint, sa partie haute voisine avec le versant où Cervantès avait cru trouver un refuge sûr pour échapper au Pacha d'El-Djezaïr.

PRESENTATION

Les Algérois, connaissent et apprécient le jardin qui a vu leurs ébats d'enfants ; où adolescents, ils sont venus rêver, échanger des confidences ; où adultes, ils reviennent goûter le calme reposant des ombrages, accompagner leur jeune famille, puis, grand-père, y revivre leurs souvenirs.

Les autres, plus rares, mais dispersés au hasard des carrières, savent qu'il est un véritable musée de la plante, ils sont venus étudiants reconnaître les caractères d'espèces rares dont l' habitat va des pays tempérés aux zones tropicales des cinq parties du monde.

C'est que le Jardin d' Essai est à la fois pépinière --- ne fut-il pas à l' origine dénommé « Pépinières Centrale du Gouvernement », collection --- son deuxième qualificatif officiel fut « Jardin d' Acclimatation », Centre de recherche d'études et de vulgarisation , et enfin , Jardin Public . Tout ceci explique bien le nom qui lui est resté et qui l'a popularisé. Les botanistes du monde entier y viennent volontiers se documenter.

C est l'ancêtre des établissements dont l'administration française a doté l'agriculture. Il est hautement significatif de constater qu'en 1832 le Haut Commandement Militaire ait songé à installer un champ d'expérience pour acclimater et multiplier les espèces qui devaient, partant de là, peupler la campagne algérienne et contribuer à sa mise en valeur.

HISTOIRE

Le Jardin du Hamma eut l'insigne honneur d'être le premier et pendant longtemps le seul Établissement officiel où allait se mûrir l'expérience des hommes dans leurs désirs de valoriser et d'enrichir l'économie agricole algérienne. En cela son histoire ne peut être dissociée de celle de l'Algérie elle-même. Toutes les phases de l'évolution des idées qui se concrétisèrent au cours de cette période dans le domaine économique s'y retrouvent et nous savons qu'elles ne furent pas étrangères aux événements politiques nationaux et mondiaux.

C est à dire que la vie du Jardin d' Essai ne fut pas monotone et sans crises. C'est à dire aussi qu'elle ne fut pas sans gloire. Les résultats que chacun peut admirer en parcourant la campagne algérienne en font foi. L'encerclement du Jardin d' Essai par l'agglomération algéroise souligne sa destination de parc et de musée végétal. Il ne faut cependant pas oublier qu' il fut et demeure un des auteurs de son propre emprisonnement en promouvant le progrès de l' agriculture algérienne dont l' activité a permis la croissance de la cité.

Les fonctions qu'il assuma méritent que l'on rappelle ses principales activités au cours des cinq grandes périodes de son histoire.

La première, de sa fondation en 1832 jusqu' en 1842 est une phrase d'établissement et d'organisation caractérisée par l'introduction et la vulgarisation de végétaux d'origine métropolitaine.

La deuxième de 1842 à 1867 est une période d'activité fébrile et disons aussi disparate où des résultats positifs et définitifs se limitent à des essais qui connaîtront l'échec le plus complet.

Le Jardin d' Essai conquiert sa renommée mondiale durant la troisième de 1868 à 1913, il est affermé à la Compagnie Algérienne.

La quatrième de 1913 à 1940 lui redonne sa destination première d'établissement gouvernemental à la fois promenade ouverte au public, organisme central d'expérimentation et de plus en fait un Centre d' Enseignement.

La cinquième de 1940 à nos jours où le Jardin d' Essai tout en conservant sa triple fonction se spécialise dans l'horticulture décorative.

Les prémices de la création du Jardin d' Essai reviennent à l'autorité militaire qui décida vers 1831 d'assainir quelques hectares de terrains marécageux situés au pied de la colline des Arcades, en vue de les transformer en sol agricole et d'y poursuivre des essais culturaux comparables à ceux que le Général Lacroutz avait entrepris dès 1830 à l'emplacement actuel de l'Hôpital Maillot (CHU-ANP à B.E.O). La désignation de l'endroit sous le terme de HAMMA, qui veut dire la fièvre, traduisait explicitement son état d'insalubrité. Le nom de ce lieu-dit devait survivre à sa cause.

L'acte de naissance proprement dit est signé sous l'administration du Duc de Rovigo, alors Général en chef de l'armée d'Afrique, en Décembre 1832 par le Général Avisard, Gouverneur Général par intérim, sur proposition de l'intendant civil Genty de Bussy. Les motifs de sa création qui devaient en faire à la fois une ferme modèle et un Jardin d' Essai étaient de propager par un Etablissement, que le Gouvernement seul peut soutenir, la culture des végétaux les plus utiles et auxquels conviennent le sol et le climat de l' Afrique, de répandre dans le bassin méditerranéen les espèces déjà cultivées en Algérie, d' introduire les espèces et variétés originaires de tous les points du Globe susceptibles d' accroître les cultures algériennes.

Au cours de cette période décennale, les deux premiers directeurs, le lieutenant de Vaisseau Barnier puis le Commandant du Génie Bernard vont s'appliquer à suivre intégralement le programme prévu. Leur activité s'exerce d' abord sur 5 hectares situés au-delà de l' emplacement actuel du Jardin d' Essai, du côté d'Hussein-Dey à peu près à l' endroit où se dressait l' usine de l' Electricité et Gaz d'Algérie - EGA . Cette superficie se révéla insuffisante. En 1837 elle est augmentée de 18 hectares grâce à l'acquisition par les Domaines de plusieurs terrains plus ou moins bien cultivés, situés sous l'antique fontaine des Platanes.

L' Établissement devient alors essentiellement un fournisseur de plants, ce qui lui vaut d' être appelé « Pépinière centrale du Gouvernement » , titre qu' il conservera jusqu'au 13 Avril 1861, où, de nouveau débaptisé, il prendra l' appellation plus flatteuse de -Jardin d' Acclimatation -. Cependant le terme de Petit Jardin d' Essai demeurera attaché à la parcelle de 5 hectares jusqu'à ce qu'elle soit échangée avec une enclave de même superficie englobée par les terrains acquis en 1837 qui devaient être son berceau définitif.

Article tiré du Bulletin de Mars 2018 de l'ABEO : Les trois horloges

Le Jardin du Hamma

LA VIE D'UNE INSTITUTRICE EN ALGERIE

2017-06-04T20:08:56Z

Après avoir quitté le Lycée Stéphane Gsell, en 1938, j'effectuais une scolarité de trois années à l'Ecole Primaire Supérieure de MASCARA. et j'optais pour l'ENSEIGNEMENT
En octobre 1941, j'avais 21 ans et j'habitais encore chez mes parents à TIARET. J'y reçus ma première nomination pour El OUSSUEKH dont je soupçonnais à peine l'existence.

Je vais essayer de situer géographiquement le village de mes débuts dans l'enseignement. El OUSSEUKH fut rebaptisé « LA FONTAINE » car c'était un point d'eau pour les troupeaux de moutons et de chameaux qui transhumaient vers la région montagneuse d'AFLOU. Ce village est situé sur al route de TIARET-AFLOU, en direction de LAGOUATH, coupant la steppe entre le Djebel NADOR et le Djebel AMOUR. Le CHÉLIF, le plus long des cours d'eau d'Algérie, prend sa source dans ce véritable château d'eau : le chott ECH-CHERGUI environne ce pays du mouton. Ces gros élevages motivent l'activité commerciale de ce petit centre. la population se composait essentiellement de commerçants musulmans et juifs originaires du M'ZAB. Quelques familles françaises et espagnoles d'éleveurs de moutons, quatre gendarmes, un garde-champêtre, le receveur des postes et l'institutrice constituaient, à cette époque, le petit noyau européen.

L'agglomération, au plan régulier, rappelait bien d'autres villages d'Algérie édifiés à la limite du désert. Les épiceries nombreuses, tenues par des sédentaires, offraient à l'acheteur résidant ou nomade : thé, café », sucre, semoule, dattes savoureuses de LAGOUATH, du savon, des vêtements rutilants pour les Mauresques et des tapis de haute laine confectionnés à AFLOU.

L'effectif scolaire s'élevait à une quarantaine d'enfants d'ethnies différents s'étendant du cours préparatoire au certificat d'études. Dans l'ensemble, cette palette variée, colorée, se montrait assez docile et appliquée, mais mes connaissances pédagogiques étaient plutôt floues et malgré ma bonne volonté, étais-je en peine d'enrichir valablement leurs connaissances. Ave le peu de documents possédés et ceux plus rares encore trouvés à mon arrivée (l'école était nouvelle), je passais mes soirées à essayer d'élaborer un emploi du temps pouvant occuper rationnellement divers cours, sans pouvoir compter sur les échanges ou consultations rituels entre collègues et directeur. J'étais donc « chargée d'école » et quelques courriers avec l'Inspecteur Primaire canalisèrent quelque peu mon éparpillement.

Avec beaucoup de travail, de bonne volonté réciproque, les cours se déroulèrent cahin-caha, pendant ce premier trimestre 1941.

Les vacances de Noël arrivèrent. Elles furent tellement glaciales et enneigées que la route TIARET-AFLOU étant coupée, je ne pus rejoindre ma famille. Mon cadeau de Noël, cette année-là, fut ma première rémunération s'élevant à 1 382,50 Francs anciens… bien sûr. Nous savons que les instituteurs étaient, et le sont encore,… les fonctionnaires les plus mal payés !

Après un hiver extrêmement rigoureux, l'année scolaire se déroula sans trop de problèmes et fut pour la petite institutrice non initiée que j'étais un édifiant et enrichissant démarrage dans l'enseignement.

Après mon mariage, à la rentrée 42, je sollicitais et obtins ma nomination pour MEDRISSA où était établie ma belle-famille.

MEDRISSA est située à peu près à la même latitude qu'El OUSSEUKH, mais au sud de FRENDA, sur al route de TIARET-MASCARA. Sa population se composait surtout de petits « colons » d'origine métropolitaine qui avaient été recasés dans ce coin d'Algérie où leur avait été attribuées des concessions de terres arides et pierreuses, à exploiter. Leur ténacité, leur volonté et surtout leur courage avaient eu raison de cette terre à céréales aux rendements faibles et fluctuants étant donné l'irrégularité du régime pluviométrique.

L'école jouxtait la mairie et le bureau de poste, sur al grande place nue du village, dans un bâtiment du style « qçour ». Elle se composait d'une grande classe et d'un appartement attenant qui, pour tout mobilier, possédait une mauvaise table, une chaise branlante, et surtout, à ma grande frayeur, un régiment de souris que je ne parvenais pas à exterminer, qui circulait librement, jour et nuit, et me tenait en état constant d'angoisse.

A MEDRISSA, l'effectif scolaire comptait une quarantaine d'enfants, mais majoritairement européens. Mon adoption par ces enfants fut instantanée. Ils s'échelonnaient eux aussi du cours préparatoire (5 ans) à la préparation à l'examen des bourses et au certificat de fin d'études (13 à 14 ans). Cette diversité de cours à assumer dans cette classe unique était affolante. Cependant l'intérêt, la gentillesse des familles, la sollicitude et la bonne volonté de ces enfants furent remarquablement encourageante.

Cette première année à MEDRISSA vit al réussite à l'examen des bourses, de deux candidats présentés… et je n'en fus pas peu fière ! L'application, le désir d'apprendre ont promu la réussite de leur vie pour la plupart d'entre eux ; j'ai pu m'en assurer car j'ai eu la joie émue d'en retrouver quelques-uns, au cours des réunions « médrissiennes » organisées en France.

La guerre sévissait en Europe. La vaste commune-mixte du Djebel NADOR, dirigée par un administrateur français, à TREZEL, se trouvait fort démunie et ne parvenait pas à assurer l'approvisionnement de l'école, en bois de chauffage… Le froid était grand, les chutes de neiges importantes et fréquentes, et le gros poêle antique qui trônait au milieu de la classe serait resté figé, glacé, si chaque matin, chaque élève n'était arrivé avec sa bûche sous le bras. Nous pûmes ainsi affronter les rigueurs de ces hivers glacés. la chaleur des étés naissants était tout aussi rigoureuse.

De 1942 à 1945, j'assumais ma lourde tâche d'enseignante en cédant parfois au découragement, en dépit de l'aide épistolaire de notre Inspecteur Primaire, Monsieur GIULANI qui résidait à MOSTAGANEM et ne pouvait, en cette période de difficultés de toutes sortes, se déplacer pour inspecter mon travail. Sa sympathie, ses conseils éclairés et paternels m'ont aidée à réaliser cette tâche d'enseignante dans laquelle je parvenais tout de même à m'installer.

Trois an nées scolaires se sont ainsi écoulées dans ce petit village à 250 kilomètres d'ORAN, bien éloigné de TIARET et sans moyen de locomotion. je souris encore en me souvenant d'un petit Gilles de cinq ans, aux cheveux roux, aux joues criblées de tâches de rousseur, aux yeux bleus pétillants d'espièglerie, qui à la sortie de la classe de onze heures, demandait à une grande fille du certificat de fin d'études si elle savait ce que voulait dire « aller au chloff ». Devant son ignorance, il lui lança : « bien sûr, tu ne sais pas parler anglais ». J'éclatais de rire à cette boutade. Ce petit malin, je l'ai retrouvé ainsi que la grande fille apostrophée.

Dans ces deux villages à la limite du désert, la pureté de l'air était vivifiante, la magnificence des levers et couchers de soleil imprégnait l'atmosphère de pureté, de calme grisant par leurs colorations tendres ou éclatantes. Ces cieux emplis de douceur, de limpidité dispensaient une sensation de bien-être. Ces mêmes cieux cléments et purs rougeoyaient parfois violemment et se chargeaient de sable fin, quand le simoun se levait et s'insinuait partout en dépit des portes et fenêtres fermées. Il émanait de cet étrange poudroiement insidieux, une invincible pression confinant à l'étouffement, tant le souffle de ce vent était brûlant.

La guerre finie vit le retour de mon mari et de notre établissement à TIARET où j'obtins un poste dans une première école de garçons dite « école nouvelle » car à l'enseignement primaire traditionnel s'ajoutaient des sections professionnelles. Cette école se situait dans un quartier où plus tard fut édifié le lycée. Classes très chargées, population exclusivement musulmane dans cette « école indigène ».

Peu après, je me retrouvais dans une école artisanale indigène aussi, mais de filles cette fois. je me souviens qu'à une rentrée, le père d'une de mes futures élèves, en me présentant sa fille, me dit : « elle est à toi, fais-en ce que tu veux, mais il faut qu'elle travaille bien ».

Séjour, ô combien mémorable dans cette école dirigée par une magistrale directrice qui, chaque fin d'année scolaire, organisait une kermesse, pour assurer al vente des ouvrages réalisés par les élèves des classes artisanales. Ces ouvrages étaient de pures merveilles ; tout un chacun s'étonnait devant des réalisation d'une telle perfection. Nous étions chargées d'assumer leur vente dans nos classes respectives aménagées pour cette exposition-vente, et ce tout au long de la journée avec une foule de visiteurs et acheteurs émerveillés.

Notre rigoureuse directrice, pour s'assurer notre total concours, nous enfermait à clé dans nos classes afin que cette vente ne connaisse pas la moindre interruption… mais c'était sans compter sur la fenêtre ouverte par laquelle se réalisaient les achats des amateurs ! Les colères colossales de cette sévère directrice lorsqu'elle prenait conscience de notre envol étaient spectaculaires… et nos fous rires s'avéraient intarissables !

Puis, toujours à TIARET, je fus affectée à une troisième école indigène de garçons, cette fois, située rue Bugeaud et qui comptait quatorze classe. L'une des classes que l'on appelait « de transition » me fut attribuée. Soixante deux petits Musulmans fréquentaient assidûment et témoignaient de la meilleure volonté d'assimiler notre enseignement qui, bien sûr, reposait sur l'acquisition du langage.
Nous formions une équipe unie, chaleureuse, maîtres européens et musulmans confondus. cette entente se manifestait par des « champagne-petits fours » pour toutes les promotions anniversaires, évènements heureux, fins de trimestre et d'année. Dans cette école, c'était la joie de vivre, le bonheur d'une franche camaraderie qui était sincère et très réciproque. Rien ne nous laissait présager le gros orage qui couvait !

A cette époque sévissait la teigne et le trachome, et dans nos attributions d'enseignants entrait l'obligation de donner les soins nécessaires. Chaque matin, nous devions badigeonner les crânes rasés et teigneux, d'huile de cade, noire, grasse, épaisse, à l'odeur très forte. Nous instillions des gouttes de collyre dans les yeux. Au cours de la matinée, la chaleur des crânes aidant, l'huile de cade se liquéfiait et dégoulinait dans le cou, sur les visages, les mains : aussi les cahiers étaient-ils maculés d'empreintes noires et grasses, et n'étaient –ils plus que des torchons nauséeux qui me faisaient frémir à la pensée d'une possible inspection et me désolaient en songeant à la préparation de ces soixante-deux cahiers qui occupait largement mes veillées. Le calcul passionnait ces enfants (juste retour aux sources !)

Cependant un jour, dans ce cours où nous n'avancions qu'à petits pas, et alors que nous arrivions au nombre 10, je demandais à un élève, après maintes explications, précisions et décompositions de me dire l'énumération de ces nombres. Bien jusqu'à 9, mais arrivé le 10, le petit élève me dit, à ma surprise :
« 7, 8, 9… 1 ». je lui rétorquai que ce n'était pas 1 mais 10.
« Non, Madame, c'est 1, tu m'as dit que Zéro c'est rien ». Son entêtement à ce propos fut tenace.

Les fêtes de l'AÏD-EL-KEBIR étaient prétextes à nous offrir de délicieuses pâtisseries confectionnées par les mamans, rangées dans une assiette reposant sur un torchon méticuleusement propre et noué aux quatre coins. nos petits élèves nous les offraient en se pavanant dans leurs vêtements flambant neuf.

A cette époque, j'assurais aussi des cours pour adultes, après ma journée de classe, afin de bénéficier d'un « petit plus » arrondissant mon maigre traitement. c'était émouvant de voir l'application de ces hommes, les uns jeunes, les autres presque des vieillards qui souhaitaient fort apprendre à lire et à écrire notre langue. Ils y apportaient beaucoup de persévérance, de courage, d'application et de fermeté ; et tous étaient d'une rare correction envers la jeune institutrice que j'étais alors.
dans cette même période, je préparais et subissais avec succès, en février, les épreuves écrites, puis en juin, orales de mon certificat d'Aptitudes professionnelles d'enseignante.

L'occupation ne manquait guère lorsque je rentrais chez moi ; providentiellement mes parents s'occupaient de mes deux filles, et cela me permettait le déploiement de mes activités.

je demeurais dans cette école de Tiaret, aux classes vétustes jusqu'en juin 1954. de ces années, j'ai gardé le souvenir de grandes amitiés, de compréhension avec des collègues animés du même du sacré et de directeurs chaleureux, dynamiques et bienveillants.

Par une chance extraordinaire et aussi avec l'aide de mon premier Inspecteur qui m'épaula, j'obtins le poste convoité d'adjointe à l'école Laverdet filles de MAISON CARRÉE. Changer de département n'était pas particulièrement aisé, en dépit de la Loi Roustan ;

Résider dans la banlieue d'ALGER, parcourir cette ville éclatante de blancheur, de lumière, d'évolution constante m'émerveillait ; Ce bel ALGER devait voir se dérouler des évènements historiques et plus sûrement dramatiques. J'étais comblée par la proximité de la MEDITERRANEE que nous vénérions avec ferveur, tant elle nous paraît plus belle, plus douce, plus bleue « du côté de chez nous ». La proximité de ses plages de sable fin après quatorze ans de Hauts Plateaux me faisait atteindre les limites de la félicité.

Ma nouvelle école faisait partie d'un énorme group scolaire : filles, garçons et cours complémentaire. je fus donc affectée à l'école de filles, en octobre 1954, et pour huit années.

Je découvrais une nouvelle ambiance, une autre qualité de vie et une population scolaire d'environ une cinquantaine d'enfants pas classe. Les petites Musulmanes se mêlaient sans problème, et ce jusqu'en mai 1962, aux fillettes européennes. Un cours élémentaire 1ère année me fut confié. Je le conservais pendant ces huit années et je me sentais devenir une « spécialiste » de cette classe. A la fin de l'année¸ je découvrais avec émerveillement le chemin parcouru, les progrès réalisés ; les acquisitions dans ce cours étaient spectaculaires.

Les dangers encourus dans cette énorme école, au centre d'une ville secouée par les attentats, étaient évidents, mais nous n'y pensions guère.

Une authentique distribution des prix aux élèves les plus brillantes nous réunissait, chaque année, dans la grande cour de récréation. pour nous aussi, cette journée comportait une remise des prix !... Nous croulions sous les fleurs et les cadeaux.
Comment ne pas être émue à la pensée d'avoir perdu el contact avec ces merveilleuses directrices et collègues avec lesquelles j'ai parcouru ces huit années !
C'est donc en juin 1962 que s'effectua l'affreuse cassure, qu'il fallut se sauver, abandonner cette attachante et inoubliable ALGERIE pour aborder une France qui visiblement ne nous accueillait pas chaleureusement. Le dépaysement moral, les meurtrissures du cœur, nous étreignaient affreusement… mais les enfants sont toujours des enfants pour les enseignants !

… Le périple de la vie d'une institutrice très « pied-noir » s'achève, après de multiples expériences enrichissantes, parfois cruelles, et avec des points de vue personnels sur la tâche qui nous a été confiée et que je crois avoir exécutée avec un maximum de cœur et d'enthousiasme.

Gilberte MENE- CHADÈS in Bulletin ALYSGO 1989

MON ECOLE DE MISSERGHIN- Témoignage d'une institutrice en Algérie

2017-06-04T19:56:32Z

J'ai fait mon entrée dans la carrière d'enseignante, en novembre 1939, à Misserghin.
Ce célèbre petit village, riche grâce à ses sources, ravitaillait déjà Oran en légumes et en fruits dès l'arrivée de nos ancêtres (c'est là que fut créé le régiment de nos magnifiques spahis qui protégeaient les cultivateurs dans leur champ).

Quand on arrivait d'Oran, on traversait le vieux village avec son école. Il était habité par une forte proportion da Musulmans et de familles espagnoles. On montait une côte, on passait devant l'église à droite, et à gauche la « pépinière des Pères Blancs », rendue célèbre par la naissance de la clémentine (illustre fruit du frère Clément).

On redescendait la longue côte bordée, de chaque côté, par des jardins d'agrumes qui embaumaient au printemps.

« On secouait les fleurs d'orangers dans une passoire pour en faire du lait d'oranger », disait ma mère !

Et c'était le « village neuf » qui s'étendait tout en longueur, pas plus beau que les villages voisins, avec ses trottoirs bordés de ficus, mais qui devait son charme à ses jardins de ceinture qui nous enveloppaient, à Pâques, du parfum des fleurs d'orangers, de lilas, de roses, d'aubépines et de seringas. « Un vrai petit coin de France », disait-on.

Arrivée en novembre, la répartition des cours étant faite, j'héritai de l'école du vieux village qui demeure le plus beau souvenir de ma carrière. C'était un vaste bâtiment d'un étage, avec sur le devant une grande cour de récréation ombragée par des faux-poivriers. Aux murs et aux grille, pendaient des jasmins jaunes d'Espagne. Avec les enfants, nous étions ravis de jardiner et d'embellir notre domaine. Et sur l'arrière, un vaste jardin planté de toutes sortes de fleurs genre « jardin de Monsieur le Curé », et aussi d'arbres fruitiers variés.

La salle de classe, longue et spacieuse, était éclairée par les grandes fenêtres de l'époque.

Autour d'elles, grimpaient d'immenses rosiers rouges, jaunes et roses, abondamment fleuris. Au moment de leur magnifique floraison, on percevait de temps à autres le bruit mat des pétales parfumaient qui tombaient dans la classe. J'entends encore le bourdonnement des abeilles s'affolant devant un butin aussi riche.

J'avais soixante-huit élèves – enseignement B. L'école était fréquentée uniquement par les petits Musulmans des deux villages, et ceux des douars environnants. Nos petits élèves des douars prenaient, courageusement, la route en hiver très tôt, pour être à l'école à l'heure. Dès qu'ils arrivaient, je les réunissais autour du poêle à bois pour qu'ils se réchauffent, tout en écoutant et en répondant à la leçon de langage à laquelle ils restaient très attentifs.

J'ai eue le bonheur de faire mon apprentissage dans une classe surchargée à trois cours : la classe d'initiation (qui a fait couler tant d'encre) pour les enfants ne sachant pas parler français ; le cours préparatoire fort (2ème année de classe d'initiation et 2ème livret de lecture) ; le cours élémentaire normal avec, au début, une leçon de langage plus fournie en vocabulaire et en conjugaison. Au deuxième trimestre, toute la classe participait à la même leçon.

J'ai le souvenir émue de ces élèves que j'ai retrouvés, après l'indépendance, occupant des places dans les administrations et me disant, avec beaucoup de respect, le bon souvenir qu'ils avaient gardé de leur passage dans ma classe, ajoutant qu'ils devaient à mon enseignement d'occuper ces postes.

J'avais un petit Salem, d'une intelligence remarquable, qui me disait en roulant de grands yeux : « Maîtresse, punissez-moi ! », pour être assis sur l'estrade près de mon bureau.

Comment oublier le petit Ali, absent depuis plusieurs jours, et ses amis me disant qu'il était très malade parce qu'il avait une grosse épine d'acacia dans la main. J'allai le voir et conseillai à la maman de lui mettre des compresses très chaudes toute la journée et toute la nuit, et de l'amener à l'école le lendemain. Armée de ciseaux flambés, de compresses et d'alcool, je le soignai, faisant jaillir l'énorme épine traîtresse au milieu du pus. Bien désinfecté et bandé, je le renvoyai chez lui pour se reposer. Le lendemain, je refis le pansement ; tout allait bien, il avait dormi et mangé. il était venu, accompagné par sa mère , heureuse de ne plus voir souffrir son fils, et me tendant, timidement, deux œufs pour exprimer sa reconnaissance. Quelle joie pour eux, de me tendre le petit paquet d'asperges sauvages cueillies sur le chemin de l'école, le bouquet des premiers narcisses, une orange, remplacés par un bonbon, un gâteau ! Quel merveilleux cadeau venant de la « Mistra » !

J'habitais le « village neuf ». je faisais un long trajet, avec joie, longeant tous les jardins. Dès sept heures du matin, une véritable volière d'enfants piaillait devant la maison, pour m'escorter et me raconter toutes leurs histoires d'enfants.
En me voyant passer, on disait : « Voilà Yvette et son état-major ! », et j'en étais heureuse ! Avec beaucoup de regrets, je vis arriver la fin de l'année scolaire et le triste armistice de 1940.

J'ai poursuivi ma carrière dans l'enseignement B jusqu'à sa fusion avec l'enseignement A, après la guerre. j'avoue que ce passage en B où l'on se heurtait à de nombreuses difficultés, y compris celles des enfants de la rue, ne lisant pas leur page de lecture à la maison, m'a beaucoup aidée dans ma formation professionnelle.
Comme moi, tous les instituteurs d'Algérie, ont aimé leur métier, les enfants, quels qu'ils soient, qui leur ont été confiés.

Nous avons fait le maximum pour apprendre à tous, sans exception, « plus que leur apprendre à se moucher », la joie des découvertes qui devaient enrichir leurs vies.

Yvette BEAUD-GILLE, Présidente honoraire de l'association des Anciennes Elèves du Lycée Stéphane Gsell d'ORAN (A.L.Y.S.G.O.)

Ce que tous les Français doivent savoir de L'ALGÉRIE FRANÇAISE

2015-03-03T18:48:03Z

Document peu courant mais authentique car émanant du
gouvernement français de 1954.

Il a été remis à toutes les recrues lorsque la France les a
embauchées dès le 1er novembre 1954 pour défendre ses
couleurs en Algérie alors département Français.

C'est donc un document officiel, maintenant renié, comme
beaucoup d'engagements

Algérie (1954) : Ce que les Français doivent savoir...
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